פתחו את הקישור הבא:
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק הרציונאל:
1.1 הגדירו מהי אוריינות חזותית.
1.2. עמדו על ההבדלים בין אוריין מילולי לאוריין חזותי וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק הרציונאל:
1.1 הגדירו מהי אוריינות חזותית.
1.2. עמדו על ההבדלים בין אוריין מילולי לאוריין חזותי וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
2.עיינו בעמודים 3-4 ובחרו 3 סיבות מתוך ה 10 המצויינות שם, לחובתו של ביהס לטפח אורינות חזותית. ציינו בבלוג מתוך נסיונכם האישי בהתייחסות לסיבות שבחרתן.
3. חישבו על מושג אותו תירצו ללמד בעזרת אינפוגרפיקה בנושא כב שבט, מצאו תמונה ברשת המתאימה לשמש כרקע שמרו אותה בתיקיה שלכן. העלו את התמונה לthinglink ובנו על התמונה שכבות לימוד.
1.1. אוריינות חזותית היא היכולת להפיק ולעשות שימוש בייצוגים חזותיים, והיכולת להפיק ולבנות משמעות מאובייקט ויזואלי שאנו רואים
השבמחק1. 2. אוריין לימודי הוא מי שמשתמש בשפה כדי להעביר מסרים. האוריין החזותי הוא מי שמשתמש בייצוגים חזותיים כדי להעביר את התוכן אותו הוא בוחר להעביר.
2. 1. אוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה. ראיתי בגן, כשהעברתי לילדים מסר חזותי ולא הוספתי עליו מלל אישי רב מידי. הילדים הגיעו למסקנות בעצמם. בצורה כזאת, לא האכלתי אותם ידע אלא ניתבתי אותם להבין ולהגיע לתוצאות בעצמם.
2. האוריינות משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. בעבודה המעשית נוכחנו לראות שהתלמידות מתחברות לתמונות המביעות רגשות, כל אחת ממקומה היא
3. האורנייות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי.
1. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
השבמחקלהבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
1.2 האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
2. 2 .מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, דהיינו מסייעת להשגת
מטרות הקשורות בקריאת טקסט: פענוח, הבנה, מתן משמעות, המללה של תחושות ומחשבות שמקורן
בהתנסות לא-מילולית, השוואה, בדיקת בְּחָנים (קריטריונים), ביקורת, שיפוט והערכה. אוריינות
חזותית משמעה רכישת שפה חדשה - השפה החזותית (Sinatra ,1987.( כשרואים תמונות זוכרים יותר ומבינים- רואים זאת בתמרורים ברחוב.
1 .בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. הפער בין העולם שמחוץ לבית הספר לבין זה שבין כתליו הוא עצום. דוגמה מוכרת
היא סרטי הטלוויזיה המציגים בפני הילדים תרבויות אנושיות ואחרות בצורה חזותית ומפורטת,
המדהימה לעתים באותנטיות שלה, ואילו בית הספר מלמד נושאים אלה באמצעות טקסטים מילוליים.
בנוסף, בהעדר התייחסות מתאימה, אפילו התמונות המודפסות בספרי הלימוד אינן מממשות את
הפוטנציאל הגלום בהן להוראה ואינן תורמות להתפתחות ההכרנית של המתבונן בהן. - הילד מבין יותר כי החומר מועבר בצורה מעניינת.
3 .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה. אוריינות זו
מסייעת לתלמיד להבין את רגשותיו, את צרכיו ואת מניעיו, ובאמצעות דיווח על רגשותיו, הוא לומד
להתאים אותם למצבים ולגירויים מסוימים ולהגדיר בעזרתם את זהותו האישית. בנוסף, אוריינות זו
מסייעת לו להתייחס לטקסט חזותי (תכנית טלוויזיה, צילום בעיתון, פרסומת) ולפתח תְקָנים
(סטנדרטים) אישיים שבאמצעותם הוא יבחן את שימושיו בתקשורת החזותית. - כשיש תמונות- נותן חשק ובטחון לילד ללמוד. חני אקסלרוד. חיה מושקא וועג
מנוחה רחל הלוי ומנוחי ניאזוב
השבמחק1.1 אורינות חזותית נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
1.2 אנו "שוחים" היום בים של דימויים חזותיים, ואלה מעצבים את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו.
2.* .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי- יש לילדים יותר התעניינות ומוטיבציה והם ונהנים מזה.
*האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי-ילדים יותר נפתחים, לא מפחדים להגיב ולענות כיון שזה לא פנים מול פנים.
*אוריינות חזותית עשויה לתרום רבות גם ליצירת דימויים חזותיים ולשימוש בהם בלמידה-ילדים זוכרים יותר מדימויים חזותיים וזה תורם להם רבות לזכור את החומר.
1.א. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
השבמחקלהבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
ב.האוריין המילולי-מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים .
האוריין החזותי-מעצב את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו. מקובל לחשוב שרובנו מקבלים כשמונים או כתשעים אחוזים מהמידע שלנו באמצעות העיניים.
דימויים חזותיים שוטפים אותנו מכל עבר:על לוחות מודעות, בעיתונים ובכתבי עת, על מסכי הקולנוע
והטלוויזיה, בתצלומים משפחתיים, באמנות ובסביבה האופפת אותנו מכל עבר.
2.סיבה 1-אני חושבת שאפשר לשלב בין השתיים ולהכניס גם אוריינות חזותית,גם אותי בתור תלמידה היה יותר מעניין אם מביאים לי יותר דברים חזותיים במקום שהכל יהי דפים מילוליים.
סיבה 2-הטכנולוגיה מאוד מפותחת וחייב לעמוד ב"קצב" של המחשבים וכו..
כשרואים סרט או מצגת צריך לביות מאוד מרוכזים בשביל להבין טוב את הסרט.
סיבה 3-כלי לגיבוש הדימוי העצמי,ברגע שאני מתחברת לאיזה כלי טכנולוגי אני רואה מה הסגנון שלי ומה אני יותר אוהבת.
2.4 .מכיוון שבאוריינות חזותית מעורבים טלוויזיה וקולנוע, עולה השאלה אם יהיו לבית הספר די
השבמחקמשאבים לכך. הילדים מתרכזים בשני ערוצים אלה במידה כה רבה, עד שעדיף אולי, לצורך האיזון, שבית
הספר יתרכז באוריינות מילולית שעיקרה קריאה וכתיבה.-כאחת שקשה לה לשבת מספר רב של שעות מול כל המדיה וכו.
7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998. קל יותר להקשיב ולהיות מרוכז בשיעור בזמן שיש המצאי המחשה.
4 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו-ממש כך.ע"י האמצעים החזותיים אפשר להשפיע רבות על התלמידים..מנסיון