לפנייך קריקטורות שונות, בחרי אחת מהן.
קריקטורות
תרגמי אותה לעברית לפי הצורך, בעזרת google translate
צרי קריקטורה תגובה משלך ב ppt.בהתייחס לקריקטורה שבחרת הוסיפי תמונות וכיתוב.
קבצי את התמונה והכיתוב העתיקי ןהדביקי במצגת המשותפת. או עבדי ישירות במצגת המשותפת.
הוסיפי את שמך ואת מס הקריקטורה שהגבת לה.
מצגת משותפת
לפנייך מקורות מידע שונים, עייני בהם ומלאי אחר המשימות הבאות:
מאמר 1
מאמר 2
מאמר 3
*כתבי 3 מטרות/ יתרונות לשילוב המחשב בהוראה.
קריקטורות
תרגמי אותה לעברית לפי הצורך, בעזרת google translate
צרי קריקטורה תגובה משלך ב ppt.בהתייחס לקריקטורה שבחרת הוסיפי תמונות וכיתוב.
קבצי את התמונה והכיתוב העתיקי ןהדביקי במצגת המשותפת. או עבדי ישירות במצגת המשותפת.
הוסיפי את שמך ואת מס הקריקטורה שהגבת לה.
מצגת משותפת
לפנייך מקורות מידע שונים, עייני בהם ומלאי אחר המשימות הבאות:
מאמר 1
מאמר 2
מאמר 3
*כתבי 3 מטרות/ יתרונות לשילוב המחשב בהוראה.
* כתבי 3 קשיים או דילמות בשילוב זה.
הסתמכי על המקורות לעיל והוסיפי אותן לצד סיכום דברייך.
שלוש יתרונות לשילוב המחשב:(מאמר 1)
השבמחק1. זמינות מאפשרת מתן משובים מיידים, ללא צורך לחכות למבחן ופידבק מהיר גם מעבר לשעות הלימודים.
2. קישוריות בין האנשים תורמת לדפוסי מעורבות פעילים יותר בחינוך. חיפוש עצמאי אחר מקורות מידע שונים, הכוונה בזמן אמת של המורה של תלמידים וקבוצות, פיתוח דיון בין חברי הקבוצה לבין עצמם.
3. נגישות לאנשים ומקורות מידע אשר בעבר לא היה ניתן להגיע אליהם, ושימוש במדיה מתקדמת כסרטונים, מצגות וכדומה. דוגמה לכך ניתן לראות באתר "כותר" המאפשר נגישות לספרי לימוד באופן מקוון.
3 קשיים בשילוב המחשב בהוראה: (מאמר 3)
1 .דרישה להשקעה מהותית של זמן ומאמץ בתכנון ובהפעלת
הטכנולוגיה בהוראה בכיתה
מחקרים על ההיסטוריה של רפורמות לשילוב טכנולוגיה
בהוראה שהוכנסו לבתי ספר, מראים שאחת הסיבות המרכזיות
והמהותיות לכישלון, אם כי לא תמיד נראית לעין, הייתה
המעמסה המשמעותית העודפת שהן הטילו על עבודת
המורה2,4,5 .אם נלמד מהיסטוריה זו, הרי שיישומים טכנולוגיים
שדורשים מאנשי הסגל להשקיע זמן ומאמץ ניכרים נוספים על
ההשקעה בהוראה בגישה המסורתית )לשם תכנון השיעורים,
להכנת ההיבטים הטכנולוגיים של השיעור, לתקשורת עם
התלמידים בפורומים וכדומה(, לא יאומצו על ידם בצורה טובה
או לטווח ארוך. זאת משום שהשקעה שכזו עלולה להפחית
מהזמן שאנשי הסגל מסוגלים להקדיש לקידום האקדמי שלהם.
על בסיס ניסיון העבר, אם אנשי סגל אחדים יחליטו בכל זאת
לאמץ שינויים שכאלה בהוראתם, הם יישמו זאת לשימוש שולי
בלבד, באופן שמצמצם את השקעת הזמן שהפעלתם דורשת.
2 .דרישה לשינוי בתפקיד המורה
סיבה מרכזית נוספת לכך שמורים לא אימצו טכנולוגיות
בהוראתם הייתה בגלל השינויים הנדרשים באופן תפקוד המורה
כמרכז ההוראה )Ibid .)רבות מהטכנולוגיות החדשניות מחייבות
פדגוגיות שמסיטות את הדגש בהוראה מהמורה לסטודנטים,
כמו גישות של למידה פעילה של התלמידים בזמן השיעור.
מכיוון שהוראה ממוקדת מורה מושרשת מאוד אצל אנשי הסגל
ורבים מהם מתקשים בשינוי הגישה, רבים חשים אי-נוחות
במעבר לגישות הוראה ממוקדות תלמיד.
3 .כשלים בהתאמת הטכנולוגיות להוראה בכיתה
מחקרים אחדים שניסו לזהות את הסיבות לכישלון הרפורמות
של שילוב טכנולוגיה בבתי ספר, טוענים שהאשם הוא לאו
דווקא במורים או במוסדות האקדמיים שמתנגדים לשינויים,
אלא שקיימות בעיות עקרוניות בהתאמת הטכנולוגיה להוראה
בכיתה והן פועלות נגד הצלחת השינוי.
היישום של טכנולוגיות חדשות מתחיל בדרך כלל בקשיים,
אבל הוא מתקבל ביתר קלות אם מקדישים מראש תשומת לב
מתאימה לצורכי המשתמש - ל״הנדסת אנוש״. בכל הקשור
למכשירים טכנולוגיים ואפליקציות, חברות של חומרה ותוכנה
מקדישות כיום תשומת לב מרובה לתכנון המגע והתקשורת עם
המשתמשים )design Interface .)כך גם המורים וכל העוסקים
ביישום של טכנולוגיה בהוראה בכיתה צריכים להקדיש תשומת
לב מעמיקה לתכנון התקשורת של הטכנולוגיה עם הסטודנטים
בהליכי ההוראה והלמידה.
לסיכום, הקשיים מתמקדים ב:
א. הכנת השיעור. ההכנה מורכבת יותר, ודורשת זמן וידע בסוגים רבים של תוכנות, אפליקציות וכו.
ב. המורים רגילים שהם אלה שמקנים את הידע לתלמיד. פתאום המחשב תופס להם את הבמה
ג. הקושי להתאים את האפליקציות השונות למטרות הלמידה השונות.
מנוחי הלוי ומנוחה ניאזוב
השבמחקיתרונות:
1.זמינות מאפשרת מתן משובים מיידים, ללא צורך לחכות למבחן ופידבק מהיר גם מעבר לשעות הלימודים.(מאמר 1)
2.קישוריות בין האנשים תורמת לדפוסי מעורבות פעילים יותר בחינוך. חיפוש עצמאי אחר מקורות מידע שונים, הכוונה בזמן אמת של המורה של תלמידים וקבוצות, פיתוח דיון בין חברי הקבוצה לבין עצמם.(מאמר 1)
3.נגישות לאנשים ומקורות מידע אשר בעבר לא היה ניתן להגיע אליהם, ושימוש במדיה מתקדמת כסרטונים, מצגות וכדומה. דוגמה לכך ניתן לראות באתר "כותר" המאפשר נגישות לספרי לימוד באופן מקוון. (מאמר 1)
קשיים:
1.חינוך מנוכר וחסך חושי – בגילאים הצעירים, גילאי הגן והכיתות הנמוכות בבית הספר היסודי, חלקה הניכר של ההתפתחות, על רבדיה השונים: קוגניציה, רגש וחברה, זקוקה למתווכים חושיים, אשר הסביבה המקוונת אינה יכולה לספק.
2.פערים חברתיים – הכנסת הטכנולוגיה לבתי הספר היא עניין יקר אשר דורש השקעה כספית מתמדת, בעידן בו הטכנולוגיה הופכת למיושנת לאחר שנה וחצי עד שנתיים. כתוצאה מההשקעה הכספית הגבוה, קיים סיכון כי הפערים בחינוך יגדלו בין אלו אשר ידם משגת לרכוש ציוד טכנולוגי מתקדם, לבין מי שאין לו ואינו יכול להשיג ציוד כזה. סיכון נוסף הוא התיישנות הציוד בבתי הספר לעומת הציוד אשר לרבים יש בביתם.
3.פערים בין דורות – דור הילדים הגדלים כעת חי ונושם את הטכנולוגיה החדשה ובכך מקדים את דור המורים, אשר לעתים קרובות אינו מיומן בשימושים החדשים באותה הרמה. כדי לגשר על פער זה יש להשכיל את המורים בשימושי הטכנולוגיה.
יתרונות: 1) טכנולוגיה היא כלי עזר המשרת מטרות של אנשים. רשת חברתית יכולה להיות אמצעי ליצירת קשר אנושי, בלוגים מאפשרים שיתוף מידע ודעות בנושאים שונים – מידע ודעות שמקורם באנשים השותפים.וגם הבי"ס חייב להיות חלק מהממערכת הזאת כדי להתחבר אל התלמידים.
השבמחק2) זמינות מאפשרת מתן משובים מיידים, ללא צורך לחכות למבחן ופידבק מהיר גם מעבר לשעות הלימודים.
3) שימוש בעזרים טכנולוגים – שימוש בעזרים טכנולוגים יכול לשפר במידה ניכרת את שילובם של ילדים בעלי לקויות או מוגבלויות במערכת החינוך. לקוח ממאמר 1.
3 קשיים: 1)אילו תהליכי הערכה מתאימים לבחון את תוצרי הידע הדיגיטליים? כול מורה צריך לשאול את עצמו לפני מסירת שיעור. מאמר 2
2)כשלים בהתאמת הטכנולוגיות להוראה בכיתה -נדרשת מהמורה עבודה רבה לפני השיעור כדי שאכן יפיק תועלת מהשיעור, מאמר 3
3)אי-נוחות או חוסר מומחיות וידע של אנשי הסגל בגישה
לחומרה או לתוכנה. מאמר 3
מאמר 1:יתרון-טכנולוגיה היא כלי עזר המשרת מטרות של אנשים. רשת חברתית יכולה להיות אמצעי ליצירת קשר אנושי, בלוגים מאפשרים שיתוף מידע ודעות בנושאים שונים – מידע ודעות שמקורם באנשים השותפים.
השבמחקמאמר 2:יתרון-כי תהליך הלמידה בשילוב טכנולוגיה מתבסס
על מגוון אוריינויות דיגיטליות שהן חלק מארגז הכלים של המורה והתלמידים, ושימוש
בהן עשוי לקדם למידה משמעותית.
מאמר 3:יתרון-בטכנולוגיות החדשות קיים פטנציאל גבוה לקידום הלמידה.
מאמר 1:חיסרון-חינוך מנוכר וחסך חושי – בגילאים הצעירים, גילאי הגן והכיתות הנמוכות בבית הספר היסודי, חלקה הניכר של ההתפתחות, על רבדיה השונים: קוגניציה, רגש וחברה, זקוקה למתווכים חושיים, אשר הסביבה המקוונת אינה יכולה לספק. צורך במגע, ריכוז אנושי על יד המורה, חוויה חושית כוללת.
מאמר 1:חסרון-פערים חברתיים – הכנסת הטכנולוגיה לבתי הספר היא עניין יקר אשר דורש השקעה כספית מתמדת, בעידן בו הטכנולוגיה הופכת למיושנת לאחר שנה וחצי עד שנתיים. כתוצאה מההשקעה הכספית הגבוה, קיים סיכון כי הפערים בחינוך יגדלו בין אלו אשר ידם משגת לרכוש ציוד טכנולוגי מתקדם, לבין מי שאין לו ואינו יכול להשיג ציוד כזה. סיכון נוסף הוא התיישנות הציוד בבתי הספר לעומת הציוד אשר לרבים יש בביתם.
מאמר 1:חסרון-פערים בין דורות – דור הילדים הגדלים כעת חי ונושם את הטכנולוגיה החדשה ובכך מקדים את דור המורים, אשר לעתים קרובות אינו מיומן בשימושים החדשים באותה הרמה. כדי לגשר על פער זה יש להשכיל את המורים בשימושי הטכנולוגיה.
עדי טורג'מן ויהודית גינדי
מחקיתרונות:
השבמחק1.מכייון שחלק ניכר מחיי החברה היום מתנהל מעל גבי הרשתות החברתיות-הזמינות האישית הרבה והנגישות למקורות מידע.(מאמר 1)
2. טכנולוגיה היא כלי עזר המשרת מטרות של אנשים. רשת חברתית יכולה להיות אמצעי ליצירת קשר אנושי,בלוגים מאפשרים שיתוף מידע ודעות בנושאים שונים – מידע ודעות שמקורם באנשים השותפים.(מאמר 1)
3. מהוות תשתית ליצירת הזדמנויות למידה מאתגרות, המקדמות ביצועי
חשיבה, הבנה ולמידה.(מאמר 2)
חסרונות:
1.יותר זמן במהלך תיכנון מסירת השיעורים.(מאמר 3)
2.בשיעור זה המורה הוא לא מרכז השיעור,יש מורים שמתקשים לקבל את המציאות האזת.(מאמר 3)
3.הסביבה המקוונת אינה יכולה לספק מתווכים חושיים.(מאמר 1)